Régine Djalo

AFEST

Action de formation en situation de travail

AFEST : ce que c’est

L’AFEST vise l’acquisition d’une compétence spécifique par l’alternance de deux séquences distinctes :

  • Une mise en situation de travail préparée , organisée et aménagée à des fins de formation ;
  • Un temps de retour et de réfléxion (en rupture avec l’activité productive) animée par un tiers, pour analyser ce qui a été fait – comment on l’a fait – ce qui a été compris et ce qui a été acquis.

Ces deux séquences peuvent être renouvelées autant de fois que nécessaire jusqu’ à obtention de l’objectif visé. Une évaluation doit valider l’atteinte de l’objectif.

ouvrier du batiment travaille sur un plafond
femmes de dos en apprentissage

AFEST : pour l'apprenant

Objectifs envisageables

  • Passer un niveau de maîtrise ou d’expertise ;
  • Evoluer dans ses missions ;
  • Progresser dans son parcours professionnel ;
  • Valider des acquis ;
  • Assimiler des savoirs de base ;
  • Aquérir une polyvalence ;
  • Etre plus autonome ;
  • Décrocher une certification ;
  • Se reconvertir ou amorcer une reconversion ;

AFEST : pour l'entreprise

Objectifs à envisager

  • Sécuriser les compétences vitales ;
  • Intégrer ;
  • Fidéliser, éviter le turn over ;
  • Harmoniser des pratiques ;
  • Favoriser la mobilité, la polyvalence ;
  • Créer des passerelles en termes de compétences entre des métiers ;
  • Gagner du temps, favoriser un apprentissage collectif sur un nouvel outil, une machine, une technonologie ;
  • Faire émerger de nouveaux secteurs d’activités ;
  • Développer une expertise sur des axes de production ;
3 hommes dialoguent dans l'entreprise

Notre proposition

Déroulé à personnaliser en fonction de votre entreprise

Penser le projet

  • vérifier la compréhension et les représentations liées à l’AFEST ;
  • inclure l’AFEST dans des parcours de formation plurimodales ;
  • repérer, au sein de l’entreprise, les situations de travail qui pourraient être l’occasion d’un apprentissage ;
  • définir des objectifs mesurables pour l’entreprise dans le déploiement de ce mode d’apprentissage ;
  • choisir les parties prenantes au sein et à l’extérieur de l’entreprise.

Préparer le projet

  • impliquer les parties prenantes préparer les tuteurs à leur rôle d’accompagnant ;
  • construire les supports : liste des pré-requis à la formation ; référentiel d’activités et de compétences des futur.e.s apprenant.e.s ; modalités d’évaluation en prise directe sur le fond et la forme avec les apprentissages à réaliser ;
  • définir les rythmes et le planning avec les temps de réflexivité.

Réaliser le montage financier

  • rédiger le dossier administratif en listant les éléments de preuve qui seront transmises ;
  • élaborer des demandes d’aide financière : OPCO, Régions, Pôle emploi.

Animer les parcours d'apprentissage

  • enchaîner des phases d’apprentissage en toute autonomie et les moments de retour sur les acquisitions ;
  • permettre le droit à l’erreur aux apprenant.e.s ;
  • encourager l’auto-évaluation bienveillante lors des temps de débriefing ;
  • respecter la confidentialité du processus d’apprentissage au regard des collaborateurs et de la hiérarchie de l’apprenant.e ;
  • évaluer les apprentissages ;
  • collecter les éléments de preuves.